Rozvoj řeči je ústředním prvkem vzdělávání v raném dětství. Jedná se o koherentní řeč, která realizuje komunikační funkci jazyka a určuje úroveň duševního vývoje dítěte. Rozvoj řeči u malých dětí má řadu rysů.
Vlastnosti vývoje řeči v předškolním dětství
K rozvoji řeči dítěte dochází současně s rozvojem myšlení a je spojen s komplikacemi činností a komunikace s lidmi v okolí. Hlasové odpovědi u dětí prvního roku života představují přípravnou fázi vývoje řeči. Od tří měsíců dítě začíná opakovat zvuky, které slyšelo: hučení („khy“, „gy“, „ahy“), hučení (zpívá samohlásky) („ah-ah“, „uh-eh“).
Od druhé poloviny roku se objevuje blábolení („ba-ba-ba“, „ma-ma-ma“, „cha-cha-cha“). Babbling je již ovládán sluchem dítěte. Dospělý potřebuje, aby dítě dokázalo navrhované zvuky opakovat. Od tohoto věku se imitace stane nejdůležitějším prostředkem k zvládnutí řeči.
Na konci prvního roku se v řeči dítěte objevují slabiky, vyslovované společně - slova. Do jednoho roku by dítě mělo být schopno mluvit asi 10 slovy (včetně jednoduchých: „av-av“, „du-du“atd.). Samostatné slovo má zpočátku význam věty pro dítě. Toto období trvá až asi jeden a půl roku. Potom děti začnou používat dvouslovná fráze a později tříslovná.
Řeč malého dítěte je dílčí, obsahuje kromě slov také gesta, mimiku, onomatopoeii. Řeč se postupně stává koherentnější. Častější a odlišná komunikace dítěte s dospělými a vrstevníky vytváří příznivé podmínky pro rozvoj řeči (rozšiřuje se slovní zásoba).
Děti tří let teprve začínají zvládat schopnost souvisle vyjadřovat své myšlenky, k dispozici jim je dialogická řeč (odpovědi na otázky). Při vytváření věty batolata stále dělají mnoho chyb.
Ve středním předškolním věku má aktivace slovní zásoby obrovský vývojový účinek. Dítě začíná v řeči používat adjektiva a příslovce. Objevují se první závěry a zobecnění. Dítě často používá podřízené věty, vedlejší věty se objevují („Schoval jsem auto, které koupil můj táta“).
V tomto věku dávají děti přednost krátké odpovědi na otázky. Místo toho, aby sami formulovali odpověď, používají formulaci otázky kladně. Struktura řeči ještě není úplně dokonalá (věty často začínají spojkami: „protože“, „kdy“). Děti mohou skládat malé příběhy z obrázku, ale častěji kopírují model dospělého.
U starších předškolních dětí dosahuje vývoj řeči poměrně vysoké úrovně. Děti mohou formulovat otázku, opravovat a doplňovat odpovědi svých kamarádů. Zobrazí se schopnost rozlišit hlavní od sekundárního. Dítě už docela důsledně vymýšlí popisné a zápletkové příběhy. Schopnost zprostředkovat v příběhu svůj emoční postoj k popsaným jevům nebo předmětům ještě není dostatečně rozvinutá.
Úkoly výuky souvislé řeči
Malé děti se učí vyjadřovat žádosti slovy, odpovídat na otázky dospělých („Kdo je to?“, „Co je to?“, „Co dělá?“). Rovněž se doporučuje, aby se při různých příležitostech častěji obraceli na dospělé a vrstevníky.
V mladším předškolním věku by dítě mělo být podporováno potřebou sdílet dojmy, mluvit o tom, co dělalo. Je také nutné pěstovat zvyk používat jednoduché formy etikety (pozdravit, rozloučit se, poděkovat, omluvit se).
Ve středním předškolním věku se děti učí odpovídat a klást otázky. Podporují touhu vyprávět o tom, co pozorovali a zažili. V této fázi vývoje pokračuje vývoj pravidel etikety (musíte naučit dítě odpovědět na telefon, setkat se s hosty, nezasahovat do rozhovoru dospělých).
Ve starším předškolním věku učí přesněji a plněji odpovídat na otázky, poslouchat a zároveň nepřerušovat partnera, nenechat se rozptylovat. Děti by měly být povzbuzovány ke komunikaci o věcech, které právě nejsou v dohledu (o přečtených knihách, sledovaných filmech). Starší děti by měly ovládat různé formy etikety řeči a používat je, aniž by jim to připomínalo.
